倾听“心”声音 共话“新”成长 | 太原五十三中举行青年教师分享

1月26日下午，太原市第五十三中学举行了“入职入格 同行同享”为主题的青年教师交流分享座谈会。此次会议由教研室窦本洁老师主持，弓英校长、吕新华书记、王建军副校长、中层干部和20位青年教师齐聚一堂，在暖意融融的氛围下，老师们分享了自己入职以来的所感、所思、所盼。

窦本洁老师肯定了青年教师入职以来的勤勉和敬业，并以一个小短片追溯青年教师一路走来的帧帧精彩。

半年来，教研室为了全面提升青年教师的综合素养及专业能力，每两周组织一次青年教师培训，从立足岗位到五三精神，从怀揣梦想到一堂好课，从教学常规到职业规划，从学科育人到家校沟通。有名师示范引领，亦有入格风采展示。内容全面丰富，形式精彩多样，助力青年教师的专业成长。

青年教师心得分享。

光阴似箭，日月如梭，转眼间就来到了期末，忙碌又充实的工作也接近了尾声。新的时代，新的教育理念，同时也提出新的改革。新课程标准的实施，对我们青年教师的工作也提出了更高的要求。

回顾这一学期的教育教学工作，在各位老教师的帮助和支持下，在领导的信任和鼓励下，我成长了很多，也提高了不少，但是也发现了自己有很多不足，立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本人的工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。根据本学期的教学及工作情况，我将从体育教学工作、班主任工作、政教处工作三个方面进行总结：

一、体育教学工作方面

本学期我担任初一年级307、308、309班的体育课。

1、我坚持以学生健康发展为中心，在新课标教程的指导下，在体育课中不但要以"健康第一"为主要目标的思想，还要以核心素养为指导，以立德树人为基本导向，以学科核心素养作为理论框架和单元教学设计的出发点，通过教学改进指向学生价值观、必备品格和关键能力的培养。关注学生的身体健康以及学生对高物质社会需求的适应性，在教学中关注学生成长发育规律、心理活动和运动形成的规律、终身体育意识和习惯的养成规律。从而使学生形成健康的生活方式和积极进取的人生态度。

2、坚持学以致用提高自我本身素质、以提高体育课质量为基本点，首先，在在平时参加学校的各种理论学习，积极参加中研班关于体育教程的培训，从理论课到专业课；从课改理念、目标到具体操作实践；从师德、敬业精神到公开课。使我的素质得到多层次和全方位的提高。3、虽然每节体育课只有40分钟，但作为体育教师，要向这40分钟保证质量，切实完成体育教学任务，每一堂课合理安排教学内容，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真分析教材，以学生深度学习为主线组织各种体育活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价。在教学过程中避免课堂教学要么是“满堂灌”，要么是从“满堂灌”转化为“满堂问”，忽略思维过程，排斥求异思维，留给学生独立思考的时间和空间极为有限的弊端。在教学中求创新，在活动中促发展，使学生得到全面的锻炼，发展学生的综合身体素质。

四、作为一名体育教师，我抓住体育的独特性，根据教材的特点进行德育渗透，坚持立德树人，引导学生进行有效的品德教育，树立良好的思想品质。

二、班主任工作方面

我现担任初一年级309班班主任，班主任工作讲究"勤"字，要注意言传身教，"学高为人师，身正为人范"，严格要求自己也严格培养学生。再跟老班主任的学习中我深知班主任的带班艺术在于热爱关心学生，有很强的教育管理学生的能力和经验，注意因材施教，对好、中、差学生实行分层管理，分类推进，对学生实行"做人、知识"双方面教育，经常找学生个别谈心，关注其身心的健康，进行良好引导，重视专题班会课教育，采用冠军赛、比赛活动等各种方法增强学生纪律意识、竞赛意识、集体意识，并组织学生交流学习方法，发挥班干部作用，并培养学生合作能力，实行互帮教学管理模式，进行小组互帮互助学习制。

在班主任工作中我也积累了一定的班级管理经验，善于根据学生的心理特点，耐心教育学生，做学生的朋友，倾听他们的烦恼与快乐，关心他们的学习生活。同时注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们大胆参与班级管理，引导他们讨论结合班级特点制定好班级管理规定。让他们做班级的主人，加强了班集体观念及荣誉感。

当然在工作的过程中也存在一些问题，虽然兢兢业业、恪尽职守，但工作中难免有不足。尽管平时注重了学习，但学得不深，学得不透，有时对于学生管理存在松懈情况不够细致，与其他前辈教师相比还存在着一些差距，为此我需要更加的努力继续不断的进步。

三、政教处工作方面

从刚入职开始我首先接触的就是政教处工作，作为一名新教师，我有幸见证并参与了新生们在清徐综合实践训练基地为期一周的军训生活。首先，我想说的是，军训是对学生是一次体能的锻炼，一次精神的洗礼，看着学生们从一开始的生涩和不适应，到后来的整齐划一，我看到了他们的成长，也看到了他们的努力。同时在王校长、韩主任和各班主任的帮助下，我也得到了快速的成长，让我快速的完成了角色的转变，是他们在工作中给了我许多的帮助与建议，让我渐渐的了解学生的管理工作。学生管理工作非常的繁琐与细致，涉及到学生在校的方方面面，需要细心、专心、耐心。开学后，我辅助韩主任担任学生宿舍管理和考核工作，虽然涉及面广，头绪多、任务重，但在王校长的指引下，在韩主任的带领下、在其他班主任的配合下，基本完成了这项工作。这一学期工作让我既欣慰又惭愧，欣慰的是我工作、生活在一个团结和谐且充满人情味的领导、教师群体中，是尊敬的领导、热情的教师们让我感受到了大家庭的温暖；惭愧的是由于自己工作经验不足，能力有限，有些工作不能够很好的完成，我深知任重而道远，我学习的路还很长。在今后的工作中要积极主动地向优秀老教师学习的同时主动探索自己的工作方式和道路，使自身实践能力得到提高。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”教无止境，我的追求亦无止境。我将抱着教育工作者的崇高感和使命感，一如既往地踏实工作，努力让自己成为一个拥有现代意识和现代教学手段的、与时俱进的新型教师，以不懈的探索和实践来回报五十三中学校对我的培养。

本学期，我担任高一201班和204班的物理教学工作。一学期以来，在学校领导的关心、支持下，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，丰富知识面，结合学生的实际情况，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。

思想方面，能够积极学习政治理论知识和业务知识，认真仔细做好学习笔记。教育目的明确，态度端正，钻研业务，关心学生，爱护学生。教学方面，积极参加组内教研活动，认真备课，认真利用好每一次听课的时间。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。

今后我将继续加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，在教学上下功夫，努力提高学生成绩。

随着新课程改革的不断深入，高中物理将教学核心转向培养学生核心素养的目标上。在物理课堂教学过程中，如何引导学生开展深入学习，并借助深度学习实现对学生物理学科核心素养的有效培养，是高中物理教师需要关注的问题。深度学习理论的出现，提供了一种新的教学模式，深度学习理论强调以学习者为中心，深入分析学习者的学习经验，从而构建有效的学习路径，促进学习者的自主学习。深度学习理论的应用，可以使学生拓宽学习视野，改变传统的教学模式，让学生更好的掌握物理知识，并能够深入探究物理知识。

以牛顿第一定律为例，牛顿第一定律是通过理想化模型的学习以及科学推理论证的过程引出的，这一过程体现了科学思维的核心素养。高一学生在学习牛顿第一定律时，基于他们以前在初中学习物理时所获得的基础，已经有了力、运动、速度等概念，这样的基础可以让他们在学习牛顿运动定律时有一定的依据。此外，在初中学习物理时，学生们也接触到了牛顿第一定律，但仅仅是表面接触，因此，他们需要在高一学习牛顿第一定律时进行更深入的学习，以便更加深入理解牛顿第一定律。

综上，在核心素养和深度学习理念下，高中物理教师应积极主动地跟随教育发展趋势进行教学思想和教学手段的创新，紧紧围绕高中生成长和发展实际，实现对物理课堂教学内容的整合以及教学手段的创新，引导学生更为深入地学习和理解所学物理知识，理清物理知识之间的内在联系，逐渐形成完整的物理知识体系，能够灵活运用所学物理知识解决实际问题。

2023年2月20日，非常幸运能够加入五十三中这个温暖的大家庭，一开始满怀期待又有些许紧张，到现在不知不觉，我己经在教师这个岗位上工作了半年多了，对教师这个行业，我有了一个全新的认识。同时，它也给了我很多思考。

一、教学方面

对于一名新教师来说，很重要的一点就是学习。而作为一个心理健康教育的新手来说，我所欠缺的东西有很多，如对学生的了解、与班主任老师的沟通、自己对教材的掌握、教学的设计等，因此我要学习的内容将会很庞杂但又是切实有益的。在我还比较茫然地时候，学校为我们新教师设立了 “青蓝工程〞师徒结对的成长活动，安小华老师老师成为了我的师傅，安老师为人谦和且有着丰富的教学经验，在师徒结对中学习、模仿、思考、转化这一过程不断循环反复，此学习的过程也是我个人不断进步、褪变的过程。我努力的去一点点地改变着，进步着。在学习的过程中，我深知时间太短，半年多的时间，我学习到的只是一小部分，我还有很多要学。

本年度，我担任初一、初二和高一年级的教学工作。一直以来以“你的快乐就是我的快乐，你的成长就是我的成功〞为宗旨，主动热情地投入到心理健康教育工作中去。我分别从以下几个方面开展我的工作：

1、广泛宣传心理健康知识：开展“525”心理健康节活动，通过心理漫画、心中偶像、制作书签等活动进一步宣传心理健康知识；同时邀请心理健康专家和生涯规划专家来我校进行培训，对学生进行针对性的培训。

2、上好心理健康教育课

针对我校学生实际情况，开展课程教学，分别设计课程。初一有：适应新环境、认识自我、情绪调控、和校园霸凌说不等主题心理课；高一有：人生规划，职业生涯规划，人生因挫折而成长等主题心理课；同时每月开展一次心理团体辅导：进出包围圈、一只蜈蚣等。通过集中的课堂教育让学生接触了解心理知识，让学生理解自身的心理状态，并学会一些自我调试的方法。

3、开展心理访谈工作

心理访谈工作是心理健康教育重要的组成部分。随着学生学习压力的增大，竞争的激烈，青春期的躁动以及一系列青少年常见的心理问题，他们迫切的需要心理辅导以摆脱不良的情绪困扰。访谈的内容看，学生的心理困惑主要涉及新生适应（学习、生活），人际关系处理、家庭关系异性交往等问题，针对学生在学习与生活中遇到的各类心理困惑。本学期有部分学生学生主动预约心理访谈，并在约定好的时间来心理辅导室；其次对心理测评工作中预警的同学，进行了二次评估，也会主动联系，了解学生的心理状况。

4、做好教科研工作

教科研工作是教师自我提高，对专业知识深度认识的过程。是理论指导实践，实践总结理论的过程。在对教学、访谈过程中，遇到的案例及时做好记录，加强教学反思，保持专业成长。

做为一名新教师，经验缺乏是我的不足。为了提高自己的教学水平，我主要做了以下几点：

1、多学习，多请教。

作为新教师，刚开始确实有些盲目，不知如何下手，但在教学上我不敢有一丝马虎，努力转变自己的观念，力求使自己的教学方法适应学生的学习方法，不断改进自己的缺点。

2、认真备课，钻研教材，努力上好每一节课。

在备课时，我认真钻研教材、教参，虚心向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。

3、多看书，多上网。

积极学习各种教育理论充实自己，以便更好的进行教育教学。经常上网找一些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平

4、及时亏教学反思。

记录教学及课外与学生的交流，从中找出成功之处与不足之处，有则改之，无则加勉。通过新教师培训，让我懂得更多的理论，我对自己教学上的一些细节更有意识地改正了，力求打造生动的课堂。通过多听示范课也让我获益良多，大大扩宽了我的思路。让我对自己教学上的不足进行了深刻的反思。

为了更好地适应教师的角色，使自己更快成长，我为自己设立了以下几个目标，以激励自己：

1、在教育教学的思想上，认真学习新课标，转变理念，与时俱进。

2、在业务技能上，继续夯实基本功，力争使个人的教育教学的水平达到一个新的高度;

3、加强学习，除了向书中学习外，还要继续向有经验的教师学习。不断提高自己的理论水平，同时也要积极参与课题探究。

二、政教处干事

本学期担任政教干事的职务，政教干事是韩主任的助手，协助主任落实学校德育工作计划，组织、管理、检查学校德育工作，处理日常管理日常事务。作为一名政教人员，具体工作如下：

1.协助主任做好家校以及心理主题活动的组织开展和总结；

2.协助主任做好校园开放日活动；

3.具体负责学生委员会和家长委员会组建培训工作；

4.做好政教处室的资料收集、整理、归档。

5.协助主任做好外勤对接相关工作；

6.完成临时交办的工作任务以及大型活动的工作任务。

存在不足：

1、学生的常规管理工作还有不细致的地方，如升旗时穿校服不整齐，清洁卫生情况时而出现懈怠、课间学生声音太大、学生的仪容仪表、养成习惯还存在问题等。

2、缺之必要的学习和交流，只有学习，才能丰富思路和方法，才能提高工作境界，常与班主任沟通交流才能找到问题所在。

3、看问题始终站的角度还不是很高，视野还不开阔。处理问题缺三灵活性，个性比较耿直，对矛盾的化解缺乏刚柔并济。

4、思想保守，缺乏对学校德育工作有一个系统的、宏观的规划和设想，只是处于落实任务，完成工作等侠义的工作思路，学校德育工作内容、形式、活动等方面缺乏创新。

一个学期是短暂的，但新教师的成长却是漫长的。一份耕标、一份收获。教学工作苦乐相伴。在今后的工作中，我将利用教学实践、业务学习、校本教研等不同的学习机会，让学习成为自己的习惯，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断完善自我，超越自我，多向有经验的同事请教，多问、敢问、善问，点滴积累教学经验。我应该通过每一次的总结，点点滴滴的积累，使自己在业务上不断进步，在工作中有所收获，在为人处事中逐步成长。坚持读书并整理读书笔记，要把想法付诸实践。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量，让自己在新上岗教师的答卷里写上满意的分数

时光飞逝，转眼间一学期的教学工作即将结束。在这为期半年的教学工作中，在五三这个大家庭中感受到了归宿感，这半年可谓丰富多彩，所以在这辞旧迎新的时刻，首先感谢领导给我们青年教师这么多学习的机会，其次为了更好地提高以后的教学工作，现将本学期的教学工作简单的总结如下：

本学期我担任高一200班、204班、205班共三个班的生物教学工作。对于生物这门课需要培养的核心素养有生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度，而高一上半学期学的《分子与细胞》需要学生理解2个大概念：第一：细胞是生物体结构和生命活动的基本单位；第二：细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖。

对于每一名学生，学习的目标不能仅仅停留在知识的获取，技能的提高，而要发展其核心素养，这就需要深度学习。深度学习是学生积极主动参与的、有意义的实践性学习，是聚焦学科本质和学科思想方法的学习。通过深度学习，学生不仅能掌握学科核心知识，还能发展批判性思维、创新能力，合作能力，沟通交流能力等高级素养，并能够形成正确的价值观、积极的内在学习动机和积极进取的学习态度。

怎样实现深度学习呢?深度学习倡导单元教学，以结构化、情景化、凸显学科大概念的知识，生物学非常接近生活，所以可以选择一些日常真实情景来进行教学，所以我比较注重导入的方式，这样可以激发学生的兴趣，但有时导入问题设置的不太明确，也会出现浪费时间的现象，所以这是我以后值得改进的地方，对于单元教学我注重整体内容的理解和前后知识的层层递进，所以每一章开始之前，会引导学生为啥要学习这章内容，以及这章主要学习几个主要概念，然后才开始这章的学习。当然在学习过程中，对于学生的主动性学习，我还需多学习和多尝试，对于生物这门课的学习我始终遵循让学生获得能利用生物学科学的解释生活中的现象，能养成健康的生活方式，在未来进入社会后能够生存，参与社会活动、为他人和社会做出贡献、通过自己的所学获得幸福感。

教育是一条很长很长的路，年轻的我们意气风发地出发，几十年后又风卷残荷般的离场，在这条路上，我们也许经历风光无限，也许经历风雨满肩，这都是师者的常态。在这条悠长的教育路上，我想，一个教师最好的状态就是不断地向下扎根，持续地向上生长，于此，我有几点成长感悟与大家分享：

一、在实践中磨炼

每一个青年教师的成长都离不开老教师的帮助、敬励和指导，要积极主动地向师傅们请教和学习，聆听他们丰富的教学经验.学习他们精湛的教学艺术，多问、多听、多总结，在学习师傅经验的同时，与自身的教学实际相结合。举一反三积累丰富的教学经验，逐渐形成自己独特的教学思路和鲜明的教学风格。此外，学校举行的教研活动，如：校长点课、名师引领课等也推动着我们年轻教师快速成长。作为年轻教师，上公开课是个极大的挑战，但是，我的师傅在点评我的入格课时提到“每位教师每学期或每个月锤炼一节公开课，对于我们自身成长是非常有帮助的。只要我们把每一场公开课当成我们成长的历练，我们都将领历一番脱胎换骨的蜕变”。

二、在求索中提高

学校的各项活动和比赛推动我们成长之余，我们也要不断反思总结，在求索中提高，曾经看过这样一句话：用一辈子的时间来备每一节课，只有用一辈子的时间备好每一节课，才能让自己的课堂有魅力。在生活中遇见好的素材要积累，有新的感悟要记录，我们要了解学科专业知识，还要懂得教育教字方法；我们要有自己的兴趣爱好，也要了解学生的兴趣爱好，广泛的学习，无止息地思考都是我们的备课过程。

正如《深度学习》这本书中提到的：深度学习是充分发挥教师主导作用的教学活动，需要教师认真摸索适合深度官习的教学模式，引导学生从“被动学习、机械学习、浅层学习”走向“主动学习、意文学习、深度学习”，这也就是书中提到的“第二次倒转”，要求教师充分考虑学生与知识的心理距离及学习感受，帮助学生去“亲身”体历知识的发现与建构过程。

此外，我们还要及时地反思，不断提高自己的业务水平，美国教育心理字家波斯纳说：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识，我们最需要反思的就是自己的教学行为。教材解读与设计、教法与学法的选取、课堂细节的处理等层面去反思，总结经验，反思不足，在这样的备课和反思中，我们定能在属于我们的教学舞台上曼妙起舞。

三、在热爱中燃烧

听到这样一句话：保持热爱的力量，是获得事业成功和人生幸福的前提。教师是一伤普通的职业，教师的工作是平平常常的，但是，我们的工作对象是特别的，他们是充满活力的、单纯可爱的孩子。伟大的教育家陶行知光生讲：爱满天下，没有爱，就没有教育，热爱每一天的课堂，热爱每一绿叶，哪怕是有斑点的。

学海无涯、艺无止境。教学就是一场修行，在漫漫的教学路上，向下扎根—不断地沉淀自己，静下心来学习、思考；向上生长—持续地努力、探索，走出舒适圈，让自己拥有更开阔的眼界。

在教育领域中，深度学习正逐渐成为培养学生核心素养的关键。最近，我有幸阅读了《深度学习：走向核心素养》这本书，它为我揭示了深度学习的真正内涵，让我对教育有了更深入的思考。

深度学习作为一种教育理念，正在我国教育领域发挥着越来越重要的作用。它不仅关注知识的传授，更注重学生思维方式和学习方式的变革。在《深度学习：走向核心素养》这本书中，作者详细阐述了深度学习的理论基础和实践应用，为我国教育工作者提供了宝贵的借鉴经验。

书中详细介绍了如何通过问题解决、项目式学习等方法引导学生进行深度探究，培养他们的实践能力。这种方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能激发他们的创新思维和批判性思维，使他们在学习过程中主动探索、独立思考。此外，书中还强调了信息技术在教育中的应用，通过创设沉浸式学习环境，提高学生的学习效果。

书中主要有以下几个部分：

一、为什么要推进深度学习。

二、什么是深度学习。

三、怎样实现深度学习。

四、怎样推进深度学习

这本书从理论和实践两个层面对深度学习进行了全面的阐述，使我认识到深度学习不仅仅是传统意义上的知识传授，更是一种思维方式和学习方式的变革。通过深度学习，学生可以更好地掌握知识，更重要的是培养他们的批判性思维、创新能力、解决问题的能力等核心素养。

其中我对于第三讲和第四讲进行了认真的阅读学习，我发现在音乐课上的可以开展多种多样的深度学习，比如我在课上利用了情境教学法，在讲解音乐知识的同时，我常常会给学生提前找好一些相关的情景视频，带着学生一起进入到当时作曲家所在的环境中，一起理解每首乐曲背后所蕴含的故事，这样往往可以让学生更有兴趣参与到课堂中，同时也可以帮助他们很好的理解相关的音乐知识。

此外，书中关于核心素养的探讨也给我留下了深刻的印象。在现代社会，核心素养已经成为个体适应未来发展的必备能力。通过深度学习，学生不仅可以获得知识，更能够培养出适应未来发展的核心素养。作为教师，我们应该积极探索深度学习的教学模式，努力培养学生的核心素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

在教育实践中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用书中提供的教学方法和策略。例如，我们可以将项目式学习融入到课堂教学中，引导学生围绕具体问题进行深度探究。在这个过程中，教师的角色发生了转变，他们不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和伙伴。通过这种教学方式，学生在解决实际问题的过程中，能够将所学知识与生活实践相结合，提高他们的综合素质。比如，我在音乐课上常常会把班级同学分成几个小组，为了更好的开展教学活动，我常常会给不同的小组分配不同的任务，让学生真切地参与到教学活动当中，把教学活动拆分成不同的活动项目，让学生可以独立完成，增加学生对音乐课的兴趣。

另外，书中还提到了创设沉浸式学习环境的重要性。在信息化时代，我们可以利用丰富的网络资源为学生提供多元化的学习材料，激发他们的学习兴趣。同时，教师还应关注学生的个性化需求，为他们提供个性化的学习路径和建议。这样，学生在学习过程中就能够感受到更多的成就感和满足感，从而提高他们的学习积极性。比如，为了丰富音乐课堂的内容，我常常会利用网络查找一些有趣的音乐内容，常用的有用线条小人做好的音乐节奏视频，还有一些用手脚打节拍的游戏和一些易学的舞蹈视频等等，这样充分的利用了音乐课上的每一分钟，充实学生的音乐生活。

通过阅读这本书，我发现了教师在实施深度学习时需要注重培养学生的自主学习能力、创新思维和创新能力、团队协作能力以及跨学科学习能力。只有这样，才能更好地培养出具备核心素养的优秀人才，为我国的发展做出更大的贡献。

总之，教师在实施深度学习的过程中需要不断地反思和改进自己的教学方法和策略。通过不断地完善和提高自己的教学能力，可以更好地培养学生的核心素养，为他们的全面发展提供更好的支持和服务。

本人通过对《深度学习走向核心素养》这本书的阅读，结合生物学核心素养，我认为以核心素养为基础的生物学深度学习主要包括以下的中心特质，分别是: 社会情境的创设、社会问题的解决以及实践迁移的应用。

生物学深度学习主要实现了学生三个方面的深度发展与进阶: 第一，知识的深度理解。第二，思维的高度提升。第三，生命的深刻感悟。学会学习对学生来说非常重要。学会学习表现为学生能够对知识进行深度加工、批判理解、迁移应用。这与深度学习相契合，深度学习是以学生为本的学习过程。在此学习过程中，学生会发挥自主性，迁移应用已有认知，深度加工相关信息，由此进行批判性理解，实现有意义的建构，逐渐发展高阶思维能力和问题解决能力，提高核心素养发展水平。与此同时，在深度学习的过程中，学生通过不断探究，逐渐走向学习深处。因此，教师要选择具有探究性的教学模式或方式组织教学活动，促使学生进行深度学习。

生物学深度学习是在社会生活情境中进行的，因此，教师有必要为学生创设一个深层次的社会情境，有效的教学情境，既可以吸引学生的注意力，又可以使学生在体验情境的过程中自然地融入生物学课堂教学中。 例如，人教版《普通高中教科书·生物学》必修1“细胞呼吸的原理和应用”这节课的重点内容之一是细胞呼吸的方式。在吸引环节，教师采用实物展示法，向学生呈现一块发酵好的面团，同时拿着面团，走近每名学生，引导其看一看、 闻一闻。在此之际，教师向学生提出问题：通过看一看、闻一闻面团，大家发现了什么？有学生说：“这块发酵好的面团上有很多小洞，还散发着酒精味。”一些学生提出问题：“面团上的小洞及酒精味是如何产生的呢？”教师可以由此引出细胞呼吸内容，引导学生探究酵母细胞呼吸的方式。在体验情境的过程中，学生产生了积极的学习情感倾向，同时借助直观的生物学现象，初步认知细胞呼吸的方式，有利于进行深度探究，实现深度学习。同时，学生也会因此形成物质与能量观，并以此为指导探究生命活动的规律，从而发展生物学核心素养。

探究环节是学生进行深度学习的关键环节。在探究环节，教师要发挥教学智慧，结合生物学教学内容，使用不同的教学方法，指引学生进行深度探究。问题导学，促使学生真探究。例如，教材必修1“细胞膜的结构和功能”这节课的核心问题之一是“细胞具有怎样的结构，才能实现细胞间的信息交流”。核心问题是学生进行探究的支架。问题串是发展学生核心素养的驱动力。教师应当围绕核心问题向学生提出一连串的问题：假如你是一名科学家，根据细胞的内外环境和磷脂分子的特点，你会利用什么样的假说来解释磷脂分子在细胞膜上的分布情况？细胞膜由哪些成分组成？这些成分是如何组成细胞膜的？细胞膜是静态的，还是动态的？这些问题直指细胞膜结构模型的本质。在提出问题后，教师给予学生充足的探究时间。在探究过程中，学生尝试进行生物学实验，获取生物学现象，归纳生物学结论。探究结束后，教师组织展示活动。在活动中，教师鼓励学生展示问题答案，以及探究、解决问题的思路和具体方法。同时，教师立足学生的展示情况，不断追问，助力他们建构出细胞膜结构模型，由此解决核心问题。学生在问题串的作用下，真正进行了生物学探究。尤其，学生经历深度学习过程，掌握了生物学本质，形成批判质疑精神，提高科学探究能力。当然，也可以利用科学史，驱动学生深度探究。

在实施高中生物学教学时，教师要以解释环节为立足点，依据教学内容，与学生共同研讨，促使其深度学习。迁移环节是学生应用所学、解决生物学问题的环节。在在生物学课堂上，教师要以学生学习情况为基础，联系实际生活，设计相关问题，并将其应用于迁移环节，促使学生回顾所学，强化生物学认知。评价贯穿教学的各个环节深度学习关注学生的学习过程。教师要紧抓学生的深度学习过程，选用教师评价、学生自评、生生互评等方式，了解学生学习情况，及时进行引导，促使学生深度学习，提高课堂学习效率。

本学期我担任高一201、202、203三个班的生物学的教学工作，在学校各处室的正确领导下，通过本人的不懈努力，顺利的完成了本学期的教育教学工作。

在这过程中认真备好每一堂课，一方面钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，知道应补充哪些资料，怎样教才能更好。另一方面了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、他们的需要、他们的学习方法及他们的学习习惯，学习新知识可能会有哪些困难等等，在读透教材与学生后，及时采取相应的措施。制定符合学生的教学方法及教学内容。在课堂上激发学生的情感，创造良好的课堂气氛，课堂语言克服了刚开始重复的毛病，逐渐简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。在每次讲完课以后，我都要针对课堂上出现的问题和学生对知识的接受程度进行思考，然后找到更合理、更能让学生接受的教法和学法，再进一步对教案进行改进。本学期的青年教师教师培训、新课改培训、理化生实验员的培训等，再加上各教学名师引领展示课、新课程改革示范课、师傅的课、各学科老教师的课等，再参与听课评课议课中总结经验，自我的教学能力逐渐提升。当然，再日后的教学过程中还需进一步加强自身的备课授课能力，更好打破“教师教”与“学生学”之间的壁垒，提高教学的有效性。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前行。

对深度学习的研究，是一个对教学规律持续不断的、开放的研究过程，是对以往一切优秀教学实践的总结、提炼、提升。

郭华教授在本书32页提出了深度学习的概念，“深度学习”理念与新课改所倡导的核心素养理念是一致的。其本质上关注的是一种知识加工的方式。可以说核心素养是重要旨归，而深度学习是实施路径。

那么语文深度学习是什么呢？我认为是学生在解决复杂问题过程中所呈现出来的对世界的认识水平、对问题的思维深度、对方法把握的灵敏度等学习结果。我在本学期进行了两次公开课，一次是市教研员下校，一次是语文名师工作站活动。鉴于此，我以本学期两次公开课为案例，进行了深入的反思，主要有以下三点。

一、精选“适应性、拓展性”的学习材料

深度学习的核心理念任务学习内容的选择应具有挑战性，学习的结果应具有迁移性。因此，在教学中应精选“适应性、拓展性”的学习材料。

在日常教学中，我会以文本为依据，基于学生基础，联结学生生活经验，选取适合学生的拓展材料。比如公开课《故都的秋》中拓展了史铁生的《我与地坛》、日本的“物哀”美学，进一步引导学生理解以悲凉为美的审美观。在《静女》《鹊桥仙》对比阅读中，拓展了《诗经》中的《褰裳》，学生体会到《诗经》中爱情诗的普遍特点，拓展了舒婷、鲁迅、梁永安这些名家名句，最后以汪国真的一首小诗《不，不要说》作为结语，让学生进一步思考自己的爱情观。

二、整合“问题式、活动式”的教学设计

深度学习的核心理念认为教学环节的设计应激发学习主体的主体性、批判性。因此，在教学中应整合“问题式、活动式”的教学设计。

我在日常教学中，坚持以“问题导向、任务驱动”的教学设计，在文本细读、比较探究、读写结合等多个学习活动中，设置更为具体的任务。《故都的秋》中运用“批注评点”，探讨作者在每一处意象（秋蕊、秋蝉、秋果等）选取、意境营造上的独具匠心。比如诗歌教学中，运用“涵泳吟诵”，感受古诗每一个词眼中的情感寄托，分析人物形象、细节描写上的巧妙。

但是也有一些不足之处，“活动式”的教学设计有时会流于形式，没有抓住核心，顺着核心这条线，有的时候略显凌乱。

三、凸显“平等型、体验型”的情境创设，促进学生深度体验

深度学习的核心理念认为，认知的发展是内在思维与外在环境互动的结果。因此，教师在教学中应创设“平等型、体验型”的教学情境。

在第一次公开课《故都的秋》当中参考了几节名师课堂后，设置了情境。（1）为研究家乡文化，班级研究性学习小组要编辑一本郁达夫游记专刊，美术社的同学想从他的作品《故都的秋》中选取一幅景物画面绘制成插图。然后展示小组插图，请设计者简单说明创作意图。（2）游记专刊除了前面的插图设计，还需要完成“走进作者心灵世界”的文案设计，说说作者对故都有着怎样的情感。

这里犯了一种唯情境论的错误。在”三新”（新课标、新教材、新高考）背景下，提出了一个非常热的词“情景化”，但现在有的公开课为情境而情境，为新颖而新颖。但情境设置是否合理，是否需要，是否贯通整堂课，是否有助于教学？就像市教研员任海林老师点评中所提到的，很多公开课，包括有些优质课赛课，感觉不设置个社团活动，语文教学就无法进行。情境很重要，但很少有人真正会设置情境，创设蕴含“真、美、情、思”的复合式教学情境还需要多加学习。

在大单元教学理念与“双新”的多重浸润中，既有压力与挑战，同时也发现了一些教与学的新意义。前路漫浩浩，任重而道远，我会在理论与实践中不断汲取经验，砥砺前行！

一、《深度学习——走向核心素养》为我答疑解惑

我非常的幸运，在23年9月加入了五三这个大家庭。初登讲台，初次面对我们学校的学生对于我来说是不小的挑战。我在日常教学中，对于如何有效的进行课堂提问疑惑颇多。我从深度学习这本书中得到了一些启发。

这本书中提到问题是课堂活力的源泉，由此可见问题之于课堂的重要性。那么问题从哪来呢？教师应当围绕主题（单元）设计问题，因此，我们确定单元学习主题便有以下四种思路其一，按教材章节内容（新课）；其二，按学科核心素养发展的进阶（复习课）其三，按主题性任务（学习的重难点）其四，按真实情境下的学习任务跨学科（项目式学习）。在这四种思路的指引下，教师应当如何设置问题呢？教师设置的问题要具有挑战性。这种挑战性首先源于学习内容的挑战性即没有学过、有难度、挑战认知、学习障碍点。其次，是学习单元的挑战性也就是知识的系统性、逻辑性。此外，问题离不开情境，情境是问题的载体。第一，学生新知识、新理解是在具体情境下的问题解决中构建起来的。第二，情境素材是解决问题和生成问题的重要载体。第三，情境素材的重要价值就是形成驱动性的学习任务，引导学生学习，促进核心素养发展。第四，好的情境，可以吸引学生主动学习，挑战学生认知，丰富学生认识思路，帮助学生形成认识方法。

二、工作总结——反思助力成长

1、教学情况及反思：

精心备课，致力于培养学生的历史学科核心素养；优化作业设计；引导学生自主归纳知识，运用知识；对个别学生进行针对性辅导，并与其家长以微信方式进行沟通，帮助学生答疑解惑，致力于促进学生成长。

2、听、评课情况：

听、评学校校长点课；听教研员下校指导课；听、评青年教师入阁课；听优质网课（国家基础教育精品课等）；听2023太原市教学能手赛优秀课例。

3、开设校本课程情况：《都城史知识知多少之中国古代史篇》

通过视频、教师讲述、小组讨论，拓宽了学生的历史视野。

4、积极参加青年教师入格课展示

《北洋军阀统治时期的政治经济文化》以显微镜和放大镜两种镜像，从微观和宏观两个视角展现此段历史。从“临时约法的命运”看政治万象、从“荣氏企业的春天”看经济发展、从“新青年的张力”看文化革新，从新旧因素相互博弈促进中国社会转型。

5、积极参与组织学科组活动——特色作业展评

本学期历史学科特色作业的主题为“航天梦、科技梦、中国梦”，这一主题贴合了10月31日神舟十六号载人飞船成功着陆的时事热点。教师提前一周将作业布置给学生，优秀作业于11月6—10日在校内展出。本次特色作业的设计意图为：了解我国航天事业发展历程及成就，培养航天精神和科技精神，增强民族自豪感。作业形式为手抄报，作业的内容可以回顾神舟系列发展历程，也可写我国古代科技，还可结合世界航天史（苏联、美国），说明我国在追寻科技梦、科技强国的道路上，走在世界科技前沿。

在去年九月初，我们新老师进入五十三中参加工作，我深感幸运。在这短短半年时间内，学校对我们新老师的关怀可以说是无微不至，在平常为我们新老师的工作提供了诸多优秀资源，并安排新老师观摩名师展示课，增长经验。最令我受益匪浅的是学校举办了“师徒帮扶结对”仪式，为了我们新老师能快速成长，尽快适应新的教学工作，挑选了各科优秀老师充当师傅，可谓用心良苦!面对学校的殷切希望，作为新老师，我要在以下几个方面努力进取。

一、改变教学方式：

最初我片面的认为新课改就是从“满堂灌”转化为“满堂问”，其实这忽略了学生的差异性，留给学生独立思考的时间和空间页极为有限。作为教师要思考：学生应学会什么，让学生学什么，怎么学，怎么评。这也和美国教育学家泰勒的目标评价模式相吻合，包括目标、内容、方法、评价。此外，泰勒还指出课程目标设计分为三个来源：1、是对学生的研究。2、是来自学科专家的建议。3、对校外当代生活的研究。

二、对学生的研究方面：

教师引导学生操作教学材料，可用“两次倒转”来解释，“第一次倒转”是直接从认识开始，有目的地学习人类已有认知成果。“第二次倒转”就需要充分考虑学生与知识的心理距离及学习感受，要从学生的已有经验、现时水平出发，帮助学生简约的发现和建构知识，而不是重演知识的建构过程。

学生的智力发展并不同步，而且基础也存在很大差异。针对班里基础不同的学生，要在教学及课后辅导时注意层次。确定了学生的现有水平，同时还必须确定学生即将达到的未来水平，这样才能确立最近发展期，促进学生更好发展。在这个过程中不忘给予一些鼓励，这样也有利于树立他们的自信心。当然，方法还要在实践中不断优化。

三、来自专家的建议方面：

离我们最近的就是向师傅学习，要紧跟师傅苦练内功。教学是门专业技能，每位师傅在各自的教学领域都取得了不错的成绩，有着过硬的教学素养。因此我们要经常和师傅讨论如何备课、如何教学、如何建设优秀班级。要常去师傅的班上听课，积极与师傅交流自己的听课心得，遇到不会的教学难题和管理难题要积极地向师傅请教、交流。

另外，在参加了学校安排的名师公开课后，感觉受益匪浅，对教育教学有了更深的认识，特别是对教学环节的把控、习题训练的设计方面，有了更清晰的思路，为自己以后的教学注入了新的能量。

四、对校外当代生活的研究方面：

大多数老师能够比较清晰的回答每一节课要教几个知识点，要做几道题。但教学绝不是把书本上的知识转移到学生头脑中储存起来，而是要把外在于学生、和学生没有关系的知识与学生建立起联系，并通过学生的主动学习变成学生的养分。

千里之行始于足下，教育这项伟大的事业需要脚踏实地，作为新老师一定要面对学校的教育现实，扎扎实实地做好自己的教学工作!在以后的教学过程中，肯定会面对非常多的困难和险阻。我们必须努力找原因、找办法，完成任务。要不断地充实自己、提高自己!以优秀教师为榜样，努力完善自己的人格。

我们新老师是幸运的，一切都是新的，年轻的学校和我们一样没有历史的包袱，没有思想负担，有的只是一往无前的勇气!因此，我们一定要面对机遇，乘兴而起。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越!在以后的漫漫征途中，我们要有信心、有能力在五十三中的发展史上留下浓墨重彩的一笔!

在教学过程中，我们总会遇到一些问题和困惑，如：如何调整教学方式？如何分层才能促进学生差异发展？如何提高课堂效率？等等，对于这些问题，我从书中看到了答案：教不等于学，所有有深度的教学都必须建立在促进学生有深度地学习的基础上。我们要科学认知教与学的过程，明确教学过程的核心要素和关键环节及其基本定位。同时，我们也要思考：什么样的学习内容更有价值？让学生学什么？学生应学会什么？什么样的学习方式更有利于学习目标的实现？

一、深度学习是培养核心素养的重要途径

好的教学，绝不是教师、学生、知识三方各自孤立、毫无关联地进行知识传授的过程，而是教师、学生、知识紧密联系在一起共同实现学生的全面发展的过程，是培养学生关键能力、必备品格和正确价值观的过程。这样的教学，就是深度学习。

深度学习的提出在于实现立德树人的根本目的，培养和发展学生的核心素养根本，促进学生的全面发展。因此，深度学习的提出，绝不是又多了一种新的教学方式或教学模式，而是鼓励教师深入探讨教学规律，研究学生的学习规律，从而真正去帮助学生学习与成长。因此，对于深度学习，要把它理解为教学规律在教学实践中的具体化。深度学习强调教师主导下的学生主动参与、积极建构，强调学生的教育性发展。因此，深度学习是培养核心素养的重要途径。

二、深度学习是触及学生心灵的教学

“深度学习”是个新词，但深度学习并不是新东西，它就是“真”教学，就是教学应该有的样子。人的学习若不触及心灵，就会沦落为抽象个体的生理活动，至多只是心理活动，而不是一个活生生的有思想、有灵魂的具体的人的活动。有了心灵的伴随，感知觉以及其他客观的心理活动才成为“这个人”的心理活动，学习也才成为“这个学生”的学习深度学习之“深”、深在这里，绝不仅是“浅”的对立面，它与人的心灵相关，是不能被替代的。深度学习不仅要“深”下去，还要“远”开来；不仅要实现当前的教学目标，让学生掌握知识、形成技能、发展能力，提升思想水平、精神境界，更要培养能够进入未来社会历史实践的主体。

三、深度学习是教师充分发挥主导作用的活动

深度学习中的教师，应该做什么、做到什么程度，才能引发学生的深度学习？深度学习要解决的问题就是：在有难度、有挑战的学习任务面前，如何让学生感到自己是活动的主体，能够独立操作这些内容，发生积极主动的学习活动？这就需要教师适时出场，发挥教师应有的作用。

首先，确立促进学生自觉发展的“最近发展区”。要确立最近发展区，前提是先确定学生的现有水平。学生的现有水平是指学生在没有任何外力帮助的情况下，能够独立完成作业的水平。换言之，教师要确定学生现在知道什么、能做什么、对什么有兴趣，能够操作什么内容、能够以什么样的方式完成什么样的活动，等等，即知道学生“在哪里”。

其次，帮助学生真正成为教学主体。学生成为主体的重要标志是能够自主操作特定的对象，并能从中获得发展。教师的作用，就是为学生提供这种既能自主操作又能帮助学生获得发展的对象。

通过阅读《深度学习 走向核心素养》，我受益匪浅，学习到了很多，具体的心得体会如下：

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

首先，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

其次，教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

再次，教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。

二、在教学中要创造性地“用活”教材，明确具体目标

首先，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

其次，课程设置——学科权重变化，课时再分配；

课程开发——课程多样化、个性化、考验课程开发能力；

走班选课——走班或成为必然，满足多样化成才升学需求；

发展规划——教会选择，学生职业和生涯发展指导成为必须；

师资提升——课程开发能力和对学生指导能力是否具备。

再次，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。这时要与学生沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。还要改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣。

三、要以人为本，充分尊重学生

教学中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生，还特别要尊重意见和自己不一致的学生。同时，教师还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既尊重学生，又赞赏他，学生才能可能愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。

四、深化信息技术应用

审慎思考信息技术背景下本学科的研究方式和教学方式的新特点、新变化。不崇拜、不跟风、不过分追求时尚。让我们的学生跟上时代步伐。借助信息技术辅助教学，是对常规教学方式的重要补充，可以丰富现有教学方式，改变学生的学习方式，也是面向未来的学习方式之一。借助信息技术，教师还可以改变评价方式，使个性化、交互式学习成为可能，使学习过程从封闭走向开放，从单一走向多元。

以上是我在读《深度学习：走向核心素养》中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。我相信，在新的教学方法的培养下，孩子们的学业将会更上一个新的台阶。

深度学习，就是在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，；理解学习的过程，把握学科的本质和思想方法，形成积极的内在学习动机，高级的社会性情感、积极的态度，正确的价值观，形成既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人。这就要求我们要做到以下几方面：

一、在教学中设计引发学生深度学习的问题情境

书中提出教师一定要根据学习内容的特点，教学目标的要求、学生思维的发展状况，适时创设能够促进深度学习的问题情境。教师在教学设计的过程中可以以单元内容的整体分析和学生学习特征的分析为主体，着力于学生的最近发展区，设计出具有挑战性的问题情境，问题情境的设计围绕着教学的核心内容和符合学生现有的知识经验。让学生愿意学，乐意学，参与到具体的情境之中。

二、学会选择单元学习主题，发展核心素养功能

结构化、情境化、凸显学科大概念的知识，发展核心素养的功能最强。单元是知识结构化的重要表现。“单元学习主题”就是依据课程标准，围绕学科某一核心内容组织起来的，体现学科的知识发展、学科思想与方法深化或认识世界的方式丰富。从“内容单元”到“学习单元”是深度学习的重大突破。

三、在教学中强调学生发展，培养深度学习能力

新课程下的课堂教学，强调学生的发展，注重调动学生的内在潜力，培养深度学习的能力。学生的发展是一个动向的过程，基于对学情的分析，根据不同层次的学生，设立不同的学习目标设计不同的问题情境。针对学生学习能力的不同，使之个体的思维得到不同的发展。真正的做到因材施教，让不同的学生在学习中，找到自己的学习方向。让学生真正做到尽力学，可以学，学的好。

作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在所有的"课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理"教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率、更深层次的突破口。构建“学的课堂”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要教师要给学生及时的引导、指正。一本书的字数是有限的，但是给予我们的思考确是无限的，如何做名好老师，我还需要走的路还很长。教学相长，我相信，只要秉持初心，一定会方得始终。

入职已经一个学期了，在这一个学期里，学校给了我们很多学习的机会，我们参加了山西省普通高中教学改革研讨会，每两周一次的青年教师培训，教研员入校等等，并且阅读了《深度学习：走向核心素养》这本书。结合这些理论学习以及我这一学期的教学实践，我得出以下一些浅显的认识。

首先，关于深度学习，我认为正如《礼记.大学》中所说：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。”深度学习需要学生积极主动的参与学习，这就需要教师的教学，要深入到学生的内心，引起学生积极主动的探索。

其次，基于深度学习的要求，在化学教学中，一方面要积极利用化学实验激发学生学习的兴趣，并将生活中的常见物品及用途与化学知识联系起来，让同学们知道化学的用处；另一方面，根据深度学习的要求，开展大单元教学，引导学生将知识整合起来，让学生运用知识去解决问题，这样学生在解决问题的过程中，熟练地运用了知识，锻炼了化学思维进而实现深度学习。

最后，根据这一学期的教学，我发现我们学生的问题，一方面，理解能力差，这个需要我去精炼知识，用最有效的方法把它讲给学生，从多个角度让学生去理解。另一方面，眼高手低，一看就会一写就错，这就需要我不断的监督。在兴趣的基础上带领学生去练习。对于我自己来说，下一学期继续去听课去学习，把这些东西以自己的方式转化到自己的课堂。在目前这个阶段“拿来主义”＋思考或许是成长最快的一种方式。

自踏入教育这个行业以来，我始终以勤勤恳恳，踏踏实实的态度来对待我的工作，在各位领导的信任与鼓励下，各位教师的帮助和支持下，我顺利完成了本学期的教学工作，我的教学业务得到了很大的提升，但也仍有一些困惑和不足之处。读了《深度学习》这本书后，我对教学工作有了新的认识。

我认为深度学习是站在学生立场，学生是教学的主体，教是为学服务，强调在教师引导下，学生围绕具有挑战性的问题，主动参与，积极建构的学习过程。接下来我将结合物理学科特点，从教学目标的建立、教学实施过程、教学评价方式展开的我分享。

一、教学目标建立：

在以学生为主体的前提下，教学目标是要培养学生的物理学科核心素养，具体来说，学生不仅应掌握学科知识，还应在知识建构过程中，体会科学本质和学科思想方法，形成积极的科学态度和正确的价值观，将教书与育人相结合。这就要求我在分析了解教材内容的前提下，能够平等地对待学生，充分了解学生的前概念，研究学生认识问题，思考问题和解决问题的特点，确定学生最近发展区，提出具有挑战性的任务。以此为依据，建立教学目标。

二、教学实施过程：

在一学期的教学中发现，学生学习物理兴致不高，除了物理知识抽象难懂外，还因为学生认为物理知识与生活脱节，生活中不需要物理公式，也不需要受力分析。我总结了物理知识建立的特点，就是通过对物理现象观察、分析、总结共同特点，用物理定律和公式表达发现，在迁移和应用到生活情境中。这就要求我选择适当的教学材料，收集日常生产和生活中的物理素材和科学发展。科技前沿的情境素材，创设真实情境，在情境中，学生亲身经历知识的发现与建构过程，成为真正的教学主体，加强物理知识与现实情境的联系，让学生体会到，生活离不开物理，生活处处有物理。

三、教学评价方式：

教师要永远关注学生是否学会了，而不是自己有没有教到。持续性评价是教师教学和学生学习中不可缺少的环节，在作业布置中，应实施分层作业，实践性和探究性作业。通过作业的练习，提高学生在实际生活中迁移应用学科知识和发现问题、解决问题能力。发挥作业在复习巩固、素养提升方面的重要作用。

在高中物理教学中应用深度学习理论，能够增强学生在学习生活中的自主性和创造性，使学生同时收获知识、能力和思维上的成长，最终达成对学生核心素养的培养。在未来的教学工作中，我将基于深度学习理论实施教学活动，提升教学质量、落实课标要求。

阅读《深度学习-走向核心素养》这本书，让我对核心素养有了更深刻的认识和理解。对于英语教师，我们要不断探索英语学科核心素养的培养途径与策略，让学生能真正的在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力方面得到全面的发展。为他们未来的英语学习打下坚实的基础。在教学中，应从以下几个方面落实核心素养：

1. 创设情境，培养语言能力。英语学习过程中，教师应以学生为主，在教学中创设真实而熟悉的情景，多个渠道、多个度、多个环节进行语言的运用和学习；

2. 挖掘教材资源，培养文化意识。教师在教授英语知识，培养英语运用能力的同时，可以根据教材特点和学生实际，挖掘教材的文化内涵，自然的在教学中渗透人文性、思想性的教育；

3. 优化课堂活动，培养思维品质。英语课堂教学中，很多活动能够促进学习者思维能力的发展。教师要从学生实际情况出发，尊重学生的个性和差异，采用符合学生认知水平的活动。活动和任务由易到难，循序渐进，激发学生的创新意识和创新能力，培养学生思维能力和思维品质；

4. 培养学习习惯，提高学习能力。教师要帮助学生养成自主学习的习惯，形成英语学习的能力，从而具有终身学习的意识和自主学习的能力。同时要鼓励学生通过观察、分析、判断和质疑去寻求答案，从被动的接受转变为主动的探究。

作为一名青年教师，我还有很多的缺点和不足。感谢学校为青年教师提供的成长平台，今后我会继续向有经验的教师学习，多听课，勤反思，取长补短，不断提高自己的教育教学水平。

时光飞逝，一个学期即将结束。九月份第一次以教师的身份站上讲台，我激动之余，又有着紧张。担心自己与学生的关系不够融洽，这或许是每一个新手行教师都会面临的问题，但通过一个学期的相处，这种顾虑不断地减少甚至消退。在这短短的几个月内，我学习到了很多，包括如何管理学生、如何提高教学技能。以下是我结合《深度学习》以及授课经历的一些触动与感想：

首先，对于教师而言，要引发学生的深度学习要做到以下三点：第一，确定学生自觉发展的最近发展区，确定通过什么样的内容来提升发展学生。第二，帮助学生亲身经历知识的发现与建构过程，使学生真正成为教学的主体。第三，在制定学习目标，选择教学内容时，要着眼于单元学习主题。

其次，在本书中第三讲第三节中阐述了深度学习的关键策略之一——“思想道德的教育”。就语文学科而言，它是一门人文性极强的学科，因此教师可以在课堂上链接思想道德教育，对学生进行德育的引导和感化。例如平时可以通过语言文字、传统文化、名人名言等对学生潜移默化地进行世界观，人生观和价值观的引导。在“开学第一课”时，我送给正值青春的孩子们一句话：“青春是坦途，而不是轨道”，学生在听到这句话后对高中的生活充满了期待和向往。在即将结束的高中生活中，我又以“青春”结尾送给孩子们塞缪尔的一句话：“青春不是年华而是心境，青春不是丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想象，青春是生命的深泉在涌流”。孩子们可以通过这类名言和教材对青春有更深刻的思考。

在第三讲第三节也提到了第二个关键策略为：“延迟判断的思维外显策略”。这就是说在学生回答问题或者提出新的创意时，教师不立刻做出对与错的判断，而是给学生一些自主思考、辩论的时间，让学生可以发表自己的见解。它是一种较为有效的措施，这在现代文1的阅读上尤为显著。例如，在近期讲到的一篇《乡土中国》的现代文阅读中,虽然在平时教学中一再强调因果关系是最容易出错的类型，但是学生们对其落实并不如意。在课堂上，可以采取以下措施：叫起3-4个学生来回答这一问题，哪怕回答不上来也不要紧。当连续叫起的几个学生无法回答的时候，教师才给出答案。这便是一种延迟引导。在这种情况下，他们思考的时间和深度都延长、加深，这更利于学生理解和记忆这一知识点。

再者，深度互动策略也是教师需要不断实践的重要策略之一。教师要设计富有挑战性的学习任务，促进学生与任务的深度互动。以我的公开课《我与地坛》为例，在课堂上我设置如下任务，“史铁生在地坛中看到的为什么是小虫小草之类的事物，而不是宏大的事物”。学生在回答这一问题时，以小组讨论的形式再次深入文本，结合史铁生的人生经历来探讨这一问题。在这个过程中，学生通过思考、交流、探讨、表达加深了对文本内容的理解。

最后，在变革的时代，面对教育改革外在的压力和挑战越来越大的现状，教师应该成为一名终身学习者，作为新手型的教师更应该注重学习，更新知识。新手型教师的学习可以从以下几个方面切入：向书本学，向身边经验丰富的老教师学，向行业内的专家学。同时，感谢学校为我们新老师提供了各种学习的平台，例如师徒结对学习模式，校长点课学习模式等，这都为新教师的学习、成长提供了平台和机会。在接下来的教学工作中，我会怀着对教育行业的热情奉献自己，永葆初心，砥砺前行。

一、读书心得

这半个学期我认真研读了《深度学习:走向核心素养》这本书，读后让人受益匪浅。特别是用理论与实际案例相结合，让我体验到培养学生核心素养和深度学习的重要性。

这本书让我明白了什么是核心素养和深度学习，他们在学生学习生涯中的作用。

核心素养是学生必须具备的适应终身发展的必备品格和关键能力，注重自主发展、合作参与、综合实践。

深度学习是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

在课堂上，教师不仅是向学生传授文化知识，更重要的是育人，把学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。我们遇到有的孩子父母外出务工，跟着爷爷奶奶生活，平时只能管吃喝，而不能有更深层次的心理得交流，老人不能事无巨细的解决每一件事，这些孩子或多或少都会有一些小毛病，他们需要老师的表扬、肯定。只要有一件事，我就要大力表扬这些孩子，我当着全班同学的面对他提出表扬，号召大家学习优秀品德。表扬多了，同学们也愿意接近他，跟他玩了。孩子也开始写作业，认真听课，慢慢地转变。其实，一个优秀的教师需要一双发现美的眼睛。

把知识教深不是深度学习，深度学习的本质是学生在理解知识的基础上，能将所学知识迁移、平移应用，运用以前的知识解决新问题或者解决真实情境中的复杂问题。即“能够将一个情境中所学的知识运用于新的情境中去的过程。”

构建“学的课堂”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。 活动导学的教学模式，要结合所教学生的实际情况，用理论和实践相结合的道路，一定能让教师教得轻松，使学生学得轻松，真正实现深度教学。

学生在深度学习过程中，面对具有挑战性的学习内容，在特定的问题情境中，学生要独立思考、互动交流、深入探究，深刻理解所学内容的本质，体验学习内容中的思维方法，发展核心素养，形成相关内容反映的学科价值观。

综上所述，体现深度学习的课堂教学必然根植于深入、准确的学情分析，既包含对本体性知识的分析，也包含对学生已有思维路径的把握。知道学生怎么想的教学才能突破学生思维的节点，实现理解性掌握并将所学迁移运用到实践中。深度学习是教学改革的新方向，让我们在实践中不断摸索前行。

二、班主任工作

回顾过去的一个学期,我深感班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会有所收获的。本班学生特点是上层生少，中、下层生多。为使我们班形成积极向上的集体,使学生成为全面发展的人,在班主任的工作中，我十分注重以下几方面的工作。

一、以德育为主，重视养成教育。

常规管理是德育的重点，只有常规管理跟上去了，才能更好地开展各项养成教育工作，而习惯的养成也利于常规的建立。

1、勤于用自己的双手给学生做示范。

在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。比如随手排一排桌椅，放学随手关上一扇窗等等诸如此类的细节和动作,都能给学生以积极的心理暗示，进而产生“此时无声胜有声”的独到效果。

2、加强日常行为规范教育，强化行为规范的养成训练。

本学期我组织学生认真开展了“冠军赛”的活动，鼓励竞争，共同进步。

我让班里的学生结为竞争伙伴，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势。“和时间赛跑,和成绩赛跑”的班训有效地培养了孩子们的竞争意识，以及自我管理的能力，班上形成了你追我赶的学习氛围。

这学期我们班学生的生活习惯、学习习惯以及行为习惯都有了比较大的进步。

3、加强学生文明礼貌教育，帮助学生建立和谐的人际关系。

我从文明礼貌教育入手，对学生进行教育，提倡同学之间、班级之间、师生之间以及与父母之间的和谐关系。我结合实际，建立”班主任→班干部→学生” 管理结构并形成检查制度，层层检查,逐级落实并分别检查学生每天的作业完成情况、课间纪律、卫生质量、课间操的质量等方面，第二天晨检根据检查的反馈结果进行教育。

二、开展丰富多彩的班级活动

为了丰富班内学生生活，我校今年开展了一些社会实践活动和课外活动。通过这些活动，既丰富了学生的课外生活，又增长了知识，扩展了视野。

三、培养学生良好的习惯

在开学初，我除了听课备课外，也把工作重点和中心任务放在了整顿班级纪律方面,注重培养学生良好的行为习惯和学习习惯。

四、安全教育常抓不懈

经常召开以安全为主题的班队会，对班内出现的个案，提出批评。

这个学年的班主任工作，我也积累了些经验，这些经验是我将来管理班级的财富。当然，我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。

三、语文教学

这学期我担任310、312班的语文教学工作。总结本学期的工作，我有如下体会：

一、教学要遵循学生的身心发展规律，要让学生爱学，要时时处处替学生设想

我以为，语文教学的一个重要特点是：不管采用什么方法，一定不能让学生脱离文本，不能脱离对语言的感悟。临近下课时，我会提醒学生整理好课堂笔记，总结一下本节课的收获。

二、语文课要常备不懈

语文课包罗万象，可以毫不夸张地说，每一课都是一个崭新的世界。所以作为语文教师，有一项麻烦些的任务：课要常备不懈，不但要备课内的东西，还要备课外的东西。

本学期的教学也有一些不足之处，表现在：

一、教学进度把握不太好,复习时间较短。这可能跟一些自读课占用课时过多有关。有时学生写作业也占用了一些课堂教学的时间。

二、综合性学习教学不是很到位。由于学校这学期没有图书室，也不能上网，学生课外能查阅的资料有限，有些综合性学习活动不得不从简了。

三、个别成绩较差的学生进步较慢，学习主动性不强的现象仍然存在。

我想，在今后的语文教学工作中应该注意以下这些方

一、加强理论学习，提高理论水平

二、多读多写，提高文学水平

三、勤于反思，积累教学经验

四、进行教育教研，解决实际问题

读一本好书如同与一位年长而睿智的老者对话，观历史变迁，叹岁月亘古。初次与《深度学习:走向核心素养》一书相识，是学校给予我的这次机会，那时候我还没有这本书，只是利用自己的碎片时间聆听名师解读，对核心素养下教学理念和教学方式的转变有了一些粗浅的认识。这个学期我静下心来阅读《深度学习:走向核心素养》一书，才发现书中提出的理论为我们的地理教学工作提供了很好的行动指南。

在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求都很高，如何引领学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心参与，从而获得发展，体验有意义的地理学习过程，就成为摆在老师面前的一道难题，也成为老师们茶余饭后经常谈论一个话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生，通过阅读《深度学习:走向核心素养》一书使我受益匪浅。总观全书，我有以下几点感悟:

一、在教学情景中设计引发学生深度学习的问题情景。

书中提出教师一定要根据学习内容的特点，教学目标的要求、学生思维的发展状况，适时创设能够促进深度学习的问题情境。教师在教学设计的过程中可以以单元内容的整体分析和学生学习特征的分析为主体，着力于学生的最近发展区，设计出具有挑战性的问题情境，问题情境的设计围绕着教学的核心内容和符合学生现有的知识经验。让学生愿意学，乐意学，参与到具体的情境之中。

二、在教学中激发地理学思维，形成地理技能

书中指出，核心素养中“思维品质”是最重要的。掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。我们教师在课堂教学中，要根据教学的准备、新知和练习阶段分别进行激活、开放和深度加工，在这样的学习过程中激发学生的学习兴趣和动机，激活学生的地理思维，形成提高学生的素养。

三、在教学中强调学生发展，培养深度学习能力

新课程下的地理课堂教学，强调学生的发展，注重调动学生的内在潜力，培养深度学习的能力。学生的发展是一个动向的过程，基于对学情的分析，根据不同层次的学生，设立不同的学习目标，设计不同的问题情境。针对学生学习能力的不同，使之个体的地理思维得到不同的发展。真正的做到因材施教，让不同的学生在地理学习中，找到自己的学习方向。让学生真正做到尽力学，可以学，学的好。作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。再积累有效的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在所有的'课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率、更深层次的突破口。构建“学的课堂”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。

一本书的字数是有限的，但是给予我们的思考确是无限的，如何做一名好老师，我还需要走的路还很长。教学相长，我相信，只要秉持初一定会方得始终。

高中物理、核心素养和深度学习是教育领域的三个重要概念，它们相互关联，共同构成了高中物理教育的新方向。

首先，高中物理作为高中自然科学的一门基础学科，旨在培养学生的科学素养和解决问题的能力。通过物理课程的学习，学生可以掌握物理学的基本概念、原理和实验技能，同时也可以培养他们的逻辑思维、批判性思维和创新精神。

其次，核心素养是学生在接受教育的过程中应该具备的、能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在高中物理教育中，核心素养主要包括科学素养、信息素养、创新素养、合作素养等方面。这些素养的培养不仅有助于提高学生的学业成绩，更有助于他们的全面发展。

最后，深度学习是一种新型的学习方式，它强调学生对知识的深入理解、迁移和应用。在深度学习的过程中，学生需要积极主动地参与学习，通过探究、发现、反思等方式，形成自己的知识体系和思维方式。同时，教师也需要采用多样化的教学方式和手段，引导学生进行深度学习。

综上所述，高中物理、核心素养和深度学习是相互关联的。高中物理课程的学习有助于培养学生的核心素养，而深度学习则是一种有效的方式，可以促进学生对物理知识的深入理解和应用，同时也有助于提高他们的核心素养。因此，在高中物理教育中，应该注重核心素养的培养和深度学习的实施，以促进学生的全面发展。

通过阅读深度学习并且结合这几个月的教学情况，我反思得出，教师在深度学习的一些具体的实施方法：

确定深度学习目标：在开始深度学习之前，教师需要明确教学目标，确定学生需要掌握的知识和技能，以及学生的核心素养需要达到的水平。

激活学生的前知：了解学生已经掌握的知识和技能，以及他们的兴趣和需求，以便更好地引导他们进行深度学习。

提供丰富的学习资源：教师需要提供多样化的学习资源，如教材、实验器材等，教师将教材转化为能引导学生思考的教学材料，以便学生能够进行自主学习和探究。

引导学生主动参与：深度学习需要学生积极参与和探索，教师可以通过问题引导、实验探究、合作学习等方式引导学生主动参与学习过程。

问题情景化：教师将知识与生活经验相联系，让学生理解一些生活现象的物理原理，促进学生解决实际问题的能力。

及时反馈：在深度学习过程中，教师需要及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习状况，并且运用多种评价方式，注重生成性评价，使每位学生都能够在课堂上有所收获。

培养自主学习能力：深度学习需要学生具备一定的自主学习能力，因此，教师需要注重培养学生的自主学习能力。

总之，深度学习的实施需要教师转变传统的教学观念和方法，注重学生的主体地位和自主学习能力培养，同时也要提供丰富的学习资源和多样化的教学方式，让学生能够在探究、发现、反思的过程中深入理解知识并应用于实际情境中。

各位校级领导、中层干部对青年教师给予高度评价，欣喜于大家的进步，感动于老师们的分享。

窦本洁老师感叹道老师们的分享把自己也带回到初登讲台的青葱岁月，自己也跟着“新”了一把，并鼓励青年教师们“认真做好一件事”，只有深耕自己，才能脱颖而出。

办公室主任王果平指出五三的未来在青年教师的手中，希望在座各位老师有教育的情怀，坚守初心，潜心教学。用有温度的教育激发学生的学习兴趣，用爱的沟通唤醒学生的内在驱动力。

韩建立主任不仅给青年教师提出了具体的专业成长建议，并希望老师们能用三个3年完成从经验型教师，到智慧型教师，再到科研型教师的完美蜕变。

白东进主任感叹青年教师的战斗力之强，起点之高，进步之快。同时建议青年教师一定要把理论付诸实践，试一试、想一想，方得成长。

教务处林雪梅主任肯定了老师们认真积极的工作态度，希望“整顿职场”的00后们，在展现青年力量的同时，也能学习老教师身上勤勉的敬业精神，以朴实无华的行动践行教育初心。

政教处韩伟主任欣喜地表示，老师们的分享让他听到了期待。教师要做到“润物细无声”，就要在教学中渗透育人，以爱执教，为国育人。

王建军副校长勉励在座的各位青年教师且行且思。珍惜学校搭建的平台，通过观课议课这一“笨”的积累，获得“巧”的成长，以读书的热情、课堂的激情、教育的守望，积聚能量，散发光芒。

吕新华书记希望大家成为有能力、肯卖力、有活力的教师。作为五十三中的后备军，青年教师要重新认识自我，找到生长的力量；主动拓宽成长路径，驶入成长高速路。

弓英校长最后进行了总结。课堂是教师成长的场域，要有敬业精神，精心育生，做学生探索知识的良师、追梦路上的导师、行为习惯的严师、健康成长的恩师；用专业的精神和精致的教学站稳讲台、用好平台，做实专业，做学生喜欢的老师，授学生喜欢的学科；要平衡好师生、同事、师徒、多项工作和个人生活之间的关系。希望青年教师继续向下深耕，拼命向上生长，奋力向好突破，当一个幸福的教师，遇见最好的自己。

所思所盼，亦是所望所向。爱业、勤业、精业，是对青年教师的期盼，亦是砥砺前行的初心。

（网易山西 张丽 闫珊 通讯员 梁美婷 助编 郝潇潇）